Encontro de 3 /12

 Entrega dos trabalhos e materias referentes ao encerramento do curso e recebimento do certificado.

 Avaliação do curso, da formadora, dos recursos e do material recebido.

 

Filme O carteiro e o Poeta.http://www.youtube.com/watch?v=CbGKKsf3_aghttp://www.youtube.com/watch?v=HxXWP12WqAQf3_ag

 

      O filme é uma longa metragem e apresenta a realidade de uma pacata cidade que tinha como principal problema a falta de água doce, uma cidade ideal para refúgio dos exilados de qualquer revolução. Numa cidade com essa característica o desemprego era algo comum. Mário Ruopollo era um cidadão de poucas letras e conseguiu um emprego de carteiro para um único destinatário, o escritor famoso Pablo Neruda, exilado. Mário teria que sobreviver com a gorjeta que receberia do escritor, pois o salário era muito baixo segundo as palavras do empregador
Mário interessou-se tanto pela fama que atraia a atenção de tantas mulheres que se tornou amigo de Neruda, tendo aprendido com este a conquistar seu grande amor, uma bela jovem da cidade. Além disso, o aprendiz tornou-se um notório crítico ao sistema opressor, tendo sido morto na revolução por defender os direitos dos menos favorecidos.

Vemos no filme a importância da afetividade para a aprendizagem. O Jovem Mário não teria adquirido o espírito pesquisador e não teria se tornado uma pessoa diferente, corajosa, livre da alienação se não tivesse sido valorizado pelo grande poeta. Este que passou uma imagem fácil do que é a verdadeira poesia, tendo estimulado no espírito do jovem o desejo de aprender tal arte.

O desenvolvimento da habilidade do jovem senhor se deu com grande rapidez, resultado de longas leituras. A leitura abre caminho para novas descobertas, ela liberta o indivíduo de sua individualidade, de seu pequeno mundo e lhe permite ver o global e agir sobre eleSem dúvida o Filme é uma grande fonte de reflexão para o Supervisor Educacional, a quem é imprescindível a leitura, a investigação, a quem é imprescindível acreditar em seu potencial e a quem é imprescindível criar estratégias inteligentes para desenvolver o potencial de professores, alunos e demais funcionários.

Com o filme, reforçamos a convicção de que as pessoas aprendem com muita facilidade aquilo que interessa a elas. É importante que tornemos as aulas interessantes a nossos alunos, assim como é importante que tornemos interessante nossa prática supervisora, para que nossos professores tenham prazer em avançar em busca da melhor qualidade da educação.

Publicado em: dezembro 09, 2008

Links importantes : http://www.shvoong.com, www.google.com.br, http://www.yahoo.com.br/

Folheando o TP2  temos na p.109, unidade 8, Linguagem Figurada.

O texto literário não se caracteriza pela simples preseça de uma figura.Na realidade, ele se constrói numa costura de figuras e outros recursos, para criar sua condição estética. (TP2,p.123)

No AAA2, Versão do Aluno, p.77, detaca-se um fragmento do filme O carteiro e o Poeta com atividades para sala de aula.

Momento  de  trocas de presentes, de lembrancinhas, de carinhos, de telefones e abraços . Enfim, a última quinta-feira de estudos.... Que bom!!!! tarefa cumprida!!! Ah!! Não esqueçam: Sábado tem o encerramento  no Teatro da Biblioteca Municipal. Até lá!!!

Encontro de 26/11

http://www.youtube.com/watch?v=HXdEylfP1Cs - vídeo

Primeiro momento - descontrair e comentários do vídeo "Assalto Linguístico". com o grupo de teatro Os Melhores do Mundo.

Os Melhores do Mundo apresentando o esquete "O Assalto" no Programa do Jô (2002). Esse esquete faz parte da peça Notícias Populares, a mesma do Joseph Climber. http://www.youtube.com/watch?v=1uBOlroAmRY

Relação do texto lido para esse encontro - Nem todo uso da língua tem que se pautar pela norma culta, de Irandé Antunes- com o vídeo.

      " Quanto maior é o domínio das variedades de uma língua, maior é a capacidade de alguém para usá-la adequadamente em cada circunstância. Não há por que usar, em toda oportunidade, as variedades cultas."( Irandé Antunes)

Indicação de leitura e sugestões: Gramática Descritiva - ( é a de usos da língua)

                                                          de Maria Helena de Moura Neves- 2000

No TP2, a unidade 5 apresenta a Gramática e seus vários sentidos.
                       Seção1:  A gramática interna e o ensino produtivo
                       Seção 2: A gramática descritiva e o ensino reflexivo
                       Seção 3: A gramática normativa e o ensino prescritivo
Folheamos o TP2 e observamos  as tarefas que são sugeridas para o trabalho em sala de aula.
Nesta unidade o assunto abordado da gramática é a Frase e sua organização, mostra como cada texto é constituido por frases escolhidas pelo locutor ou escritor.

" [...]o fundamental é insistir na posição de que só o contexto pode definir a melhor organização da frase ou do período. Portanto, cada caso é um caso. Isso quer dizer que, se às vezes é mais pertinente a frase, ou o período curto: em outras, o mais adequado é o período elaborado com mais orações, marcadas por relações mais complexas."(TP2.p.66)

Relato das atividades de gramática aplicadas em sala de aula. A troca de experiência foi enriquecedora.

Brincadeira que envolve atenção: Vamos viajar de Avião? E o que podemos levar [?
  A primeira rodada, a professora inicia( com qualquer nome,mas tem que deixar que a turma descubra qual é a regra da brincadeira,que pode ser a letra inicial da palavra).

Encontro do dia 19/11

Leitura introdutória da  Oficina de AOficina de pintura.Tp2. Unidade 7 . p.75. A arte: forma e função.

 Oficina de arte:
Professora convidada Nara Locatelli, profissional e autoridade no assunto. Parabéns!!!!!! Excelente didática!

Material necessário:


1 pote de tinta de 250ml (pode ser tempera ou acrílica).
1 pincel chato n.º: 22 ou 24.
1 folha de papel canson branco, tamanho A3..
Jornais velhos para forrar as mesas.
Pote para colocar os pincéis na água após o uso.
Avental para proteger a roupa.
Obs.: o material acima é individual.

Descrição da atividade.


Dispor as classes ou mesas de forma que seja possível cada participante circular em torno das mesmas;


Forrar as mesas com jornais;


Dispor sobre os jornais uma ao lado da outra as folhas de papel canson (uma por participante);


Em uma mesa a parte misturar as tintas criando cores inusitadas (uma nova cor por participante, em quantidade que, imagine-se, seja suficiente para pintar todo o espaço de uma das folhas do papel canson);


Cada participante ficará em frente a uma das folhas do papel canson, com sua tinta em uma das mãos e um pincel em outra;


Ao sinal do orientador da oficina, cada participante começa a pintar livremente no papel a sua frente,;


Haverá uma palavra de ordem que poderá ser “trocou”, ao sinal da qual cada participante sempre segurando sua tinta e seu pincel, se dirigira para a esquerda e reiniciará sua pintura no próximo papel, tomando-se o cuidado de não pintar por cima da interferência já feita pelo outro participante e circulando assim várias vezes por cada papel até que a folha toda receba uma camada de tinta através das pinceladas.


É importante que não fique aparecendo papel, pois está sendo executada uma atividade específica de tinta sobre papel e neste caso sempre deverá ter-se o efeito de tinta no acabamento do trabalho;


A identificação deverá ser executada após a tinta seca e de maneira discreta, preferencialmente usando tons que já estejam presentes no trabalho.
Conteúdos e objetivos que poderão estar sendo enfatizados:


Disciplina, organização, respeito, orientação espacial, coordenação motora fina e grossa, linhas, cores, luz e sombra, criatividade, produtividade, participação, aceitação, integração, contextualização de saberes culturais diversos, motivação de pesquisa da vida e obra de artistas, auto-avaliação.

Momentos da oficina.









O artista é o dono da cor que aplicada sobre as diversas pinturas, amplia os horizontes  significativos da obra de arte.

Sugestões de livros sobre arte:" A criança e seu desenho" de Philippe Greig,

                                                     "Olhos que Pintam. A leitura da imagem e o ensino da arte"                                                de              Anamélia Bueno Buoro.

                                                     "Pequena História das artes no Brasil de Duilio Batistone Filho.
                                                     "Quem vai decifrar o código?" Museu da Aventura de Thomas Buzina.
                                                      "Criança e Pintura" de Sandra Richter.



Sugestões para sala de aula: AAA1 Versão do Aluno, Literatura de Cordel
O texto apresenta uma visão de homem e do mundo que este homem cria e desnuda de verdades e histórias vividas.

Leituras para o próximo encontro: " Nem todo o uso da língua tem que se pautar pele norma culta" de Irandér Antunes.
Preparar o relato de uma atividade gramatical aplicada com alunos, forma de como trabalhas o conteúdo.

Encontro do dia 12/11

No primeiro momento: correção das atividades da aula anterior. Das questões sobre Variantes Linguísticas

Atividade em grande grupo: Montamos um Panô
 --Cada um escolhe uma gravura que está escrita numa folha.Que podem ser
segundo o critério pretendido do professor (casa, árvore, passáro, figura humana, gato, cachorro,sol, nuvem, flor,...). Esta figura é recortada em um tecido, que podem ser retalhos de diferentes cores e colada em um papel cartaz .
--Orientação: deve-se na hora da colagem respeitar o limite de espaço e da figura já colada do seu colega.
-- no final o trabalho pode ser exposto e a partir dela construir textos, listas,  limeriques, poemas,HQs,descrição, enfim uma variedade de gêneros textuais.

OBS: Atividade descontraida e divertida. Adorei!!!!

Video - O povo brasileiro - Matriz Tupi
 http://www.youtube.com/watch?v=qOrgka-jmQc
http://www.youtube.com/watch?v=5Xz9pfxErQE
http://www.youtube.com/watch?v=pjrxyQGg5t8

Baseado no livro homônimo de Darcy Ribeiro, com o prórpio, Chico Buarque e outros. Primeira parte com a nossa "herança índia" até a chegada dos portugueses.

Filme Desmundo. http://www.youtube.com/watch?v=xbZeXGFw4CI


Comentários sobre o filme: a língua, dinâmica e sofre as influências de outros povos, cultura,tempos e mudanças.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Idioma português antigo
Desmundo é um filme brasileiro de 2003, dirigido por Alain Fresnot. O roteiro, adaptação do livro Desmundo, de Ana Miranda, é de Sabina Anzuategui, Anna Muylaert e do próprio diretor.
A direção de fotografia é de Pedro Farkas, a trilha sonora, de John Neschling, e a edição e distribuição é da Columbia Pictures do Brasil.

Sinopse

O filme é ambientado em 1570, época em que os portugueses enviavam órfãs ao Brasil para que casassem com os colonizadores. A tentativa era minimizar o nascimento dos filhos com as índias e que os portugueses tivessem casamentos cristãos. Essas órfãs viviam em conventos e muitas delas desejavam ser religiosas. Oribela, uma dessas jovens, acaba casando obrigada com Francisco de Albuquerque. Elas não são convidadas a viajar, nem questionadas, são obrigadas a ir, sem o direito de escolha.

Todo o elenco aprendeu o português arcaico, tanto que o filme é apresentado com legendas para ajudar na compreensão.

Sugestões de atividades para fazer com alunos, do AAA1 Versão do Aluno,Unidade 2, como:

- p.59,  Linguagem Vaga, 

- p.61/62, Existe Linguagem errada?

- Da p. 57 a 67.

  

Texto Modalidades da Língua - Objetivo: caracterizar a língua oral e escrita.

• A oralidade e a escrita são duas modalidades ou realizações da língua.
• A norma culta é um dos dialetos da língua. É o dialeto utilizado na maioria absoluta dos documentos oficais e públicos de um país. Não é melhor nem pior do que os demais dialetos; por isso, seu uso não pode ser critério de discriminação ou valorização dos sujeitos.( Aliás, nenhum critério deve servir à discriminação).
• Como a norma padrão, a norma culta é ensinada na escola. Seu conhecimento e dominio ajudará o aluno a ampliar sua competência linguística.
• A literatura pode ou não utilizar a norma culta.Seu objetivo não é "ficar dentro das regras", mas buscar qualquer dialeto ou registro que melhor consiga criar a linguagem do mundo criado por ela, com seus significados.
• As duas modalidades da língua - aoral e a escrita - são igualmente importantes e apresentam ambas as possibilidades de uso, tanto de registro formal quanto do informal.
• As modalidades devem ser trabalhadas na escola tanto do ponto de vista da locução quanto da interlocução. Assim, ouvir e falar, ler e escrever, devem ser atividadesb constantes na sala de aula.
• Nas atividades de linguagem, é fundamental oferecer aos alunos exemplos diversos de bons textos, orais e escritos, produzidos com objetivos e em situações diferentes, literários ou não literários, em registros e modalidades distintos, de modo a não estabelecer relações indevidas entre escrita, norma culta e registro formal e literatura, ou fala e informalidade. Para isso, os próprios textos produzidos pelos alunos podem ser ótimo material de discussão.   ( Resumo. TP1, p.87) .