Encontro do dia 15/10

Mensagem - dia do professor - vídeo com música de Rubem Alves .  "A arte de educar".

     Os diferentes jeitos de olhar. Ver pelo olhar de uma criança. Trata dos diferentes modos de aprender - de como o professor pode aprender e de seus diferentes olhares na arte de ensinar.  A visão como o sentido mais desenvolvido do ser humano.

video Rubem Alves

Paralelo com Crônica "Dia do professor" de Moacyr Scliar. Enaltece e compara a arte de ensinar com diferentes profissões e que todas dependem e passam pelo ensino de um mestre.(ZH,13/10/09)   

"Os professores têm muitas razões para comemorar o seu dia.[...].Mas a coragem com que enfrentam o desafio, que diante deles é colocado,é admirável." Scliar

video homenagem aos professores e colegas

"As crianças não têm ideias religiosas

mas têm

experiências místicas.

Experiências místicas não é ver

seres de um outro mundo.

É ver este mundo iluminado

pela beleza."    Rubem Alves.

"O ato de ver também precisa ser aprendido" .Rubem Alves

Sugestão:

Indicação do gênero propaganda para a construção da argumentação. No TP6 da p.15 a 29, as atividades apresentam-se de fácil acesso para os alunos do fundamental, séries finais.

         "O importante é que, na construção do texto argumentativo, todos os argumentos conduzam ao mesmo objetivo e produzam os efeitos desejados no interlocutor.
      Os recursos - argumentos - de que um autor se vale para comprovar sua tese apresentam variadas maneiras de se construir:
 1)argumentos baseados no senso comum, ou no consenso, são verdades aceitas culturalmente, sem necessidade de comprovação.
  2)argumentos baseados em provas concretas trazem para o texto informaçõesnque resultam em pesquisa, estatística e similares.
  3)a argumentaçaõ por ilustração mostra uma situação genérica e apresenta, como comprovação, uma sigularização dessa situação.
  4)a argumentação por exemplo usa, inicialmente, um exemplo ou um caso específico, para em seguida, generalizar e extrair uma conclusão geral.
 5)o argumento de autoridade recorre a fontes de informação renomadas, como autores, livros, revistas especializadas, para demonstrar a veracidade da tese.
 6)argumentos por raciocínio lógico- como  diz o nome - são argumentos que resultam de relações lógicas. Os mais comuns comuns são os de causa e consequência e os de condição.".( TP6, p.40)

Atividade, em duplas, avaliar os argumentos usados em diferentes propagandas (de jornais e revistas) para convencer o seu público alvo a adquirirem ou aderirem ao objeto promovido.
Comentários e reflexão no grande grupo.

Sugestão das atividades do TP6 na Versão do Aluno.p.33
 Aula 8- Os segredos das imagens.
Aula 19 - e 20 - p.46/47
 Leitura e estudo dos "quadros amarelos", os tipos de argumentação, das páginas28/32/34/36.

Obs: nossa formadora e também professora Luciane nos presenteou com um especial intervalo e com um gostoso lanche. Adoramos profe!!!!  Bom, a profe também recebeu carinhos e presente.!!! Muito bom!!

Polêmica: professores angustiados com a gramática que está sendo cobrada nas provas de seleção para o Ensino Médio das escolas da redondeza. Muitos pediram uma orientação, já que os TPs não trazem execícios especificamente de gramática. Pediram algumas sugestões.( como cobrar ).

Encontro do dia 08/10/09

Primeiro momento - Leitura do poema de Vinicius de Morais "Feijoada à minha moda", intercalada, todas nós lemos uma estrofe e cada uma colocava um grão de feijão dentro do saquinho que simbolizava a grande feijoada. Este poema pode ser apresentado aos alunos como comparativo entre receitas culinárias, especificando as diferenças e destacando o estilo do autor, que em forma poética enviou uma carta-receita para uma grande amiga.

Ver video na barra lateral do blog.
 

Relato das atividades realizadas com alunos sobre coesão e coerência apontadas no TP5, da unidade 19 do AAA5 Versão do Aluno,p.71-96.

TP6 .Leitura do texto "Os indigenas: testemunhos da mãe terra", Leonardo Boff. p.126.

Processo de revisão de textos . Tipo de retorno que os professores dão aos alunos. Essa correção deve ser coerente e bem esclarecida para que o aluno tenha vontade de retornar o texto a fim de melhorar sua qualidade de escritor.

Por exemplo, podemos combinar com os alunos uma série de códigos que busquem facilitar a compreensão e por sua vez a correção dos textos. Para alcançar o fim único de qualificar a produção textual do aprendente.
Muito importante!! Nossas aulas de produção textual precisam de  uma situação sócio-comunicativa, claro, mas sem perder de vista as convenções da escrita em língua portuguesa.

Momento de troca de sugestões: 

Um procedimento interessante é que o professor apresente listas que possam ajudar seu aluno no momento da revisão do texto. Algumas colegas apresentaram suas maneiras de colocarem uma listagem de códigos para auxiliarem seus alunos. Várias: em um cartaz no fundo da sala, num mural fixo, em uma folha uma listagem para que o professor assinale com um X na dificuldade apresentada no texto, lista no quadro negro, ou só algumas letras, mas devem ser acordadas anteriormente com os alunos.

Textos " Questões para avaliar as produçoes textuais" e " O significado da reescrita de textos na escola: a (re)construção do sujeito autor"de Elizabeth Dias da Costa Wallace Megolo e Leandro W. Menegolo.        Momento de leitura e reflexão.
Comentários de algumas partes do texto.
 Do texto: aluno sujeito-autor; reconstruirá seu texto como sujeito-avaliador; quando recebe o texto para reescrever precisa assumir a posição de sujeito-leitor de sua própria produção.
 
"Escrever um texto é 90% transpiração e 10% inspiração".

Conforme os PCNs o professor deve ser o mediador do processo ensinoaprendizagem, como alguém que transmite o valor que a língua tem para si e o valor que poderá ter para o outro.



Tarefa: leitura da p.148 do TP6.

Projeto promover bons leitores - palestra Maritza  "Formar leitores", neste dia 08/10, às 18horas.
       "Ao ouvir um poema ou história, entra-se no universo da língua que
         Não é de todo dia, mas língua domingueira, cheia de cor,
          elegância." Marly Amarilha

Proposta para organizar um projeto de leitura em sala de aula. Os passos apresentados na palestra;
-motivação - despertar o desejo de ler- atividade de pré leitura.Mostrar o livro.
-Leitura - Compartilhada, individual, professor leitor)
-exploração do texto
-extrapolação do texto- além do que ouviu ou leu.(atividade lúdica)
 " Conselho o professor deve frequentar a biblioteca da escola como leitor  e não só como professor. pra dar o exemplo".

 O livro é o mestre dos mestres.

Atividade realizada com aluno - para o dia 08/10.

   A atividade escolhida foi da Aula 8 " O enlace de ideias", p.71-72., do AAA5 Versão do Aluno. ( Esta atividade foi aplicada em duas turmas de 6ªséries).

   Dividi a tarefa em dois momentos, como o sugerido, parte A e parte B.

   Na parte A, as perguntas, porém os alunos só poderiam registrar as respostas delas, numa folha: 

     1)Escreva um nome próprio ( de preferência que não seja da sala de aula);

     2)Escreva o nome de um lugar (bairro, país, cidade ou estado);

     3)Escreva um número de sua preferência;

     4)Qual é sua cor preferida?;

     5)O que para você é um defeito?;

     6)Indique um intervalo de tempo( hora, dia, meses, anos,décadas, séculos);

     7)Indique uma quantia em dinheiro;                                                                        

     8)Qual é a música ou banda de sua preferência?;

     9)Diga o nome de um local comum(em casa, na escola, no caminho);

    10)Qual é sua comida preferida?

Em seguida, a parte B, em outra folha, outras perguntas, que eles deveriam  agora copiá-las.

    1)o nome da sua noiva/noivo;

    2)o lugar onde se conheceram;

    3)o número do seu sapato;

    4)a cor dos olhos dele ou dela;

    5)é o seu único defeito;

    6)tempo de duração do namoro e noivado;

    7)dinheiro disponível para o casamento e lua de mel;

    8)música ou banda que tocou durante a cerimônia do casamento;

    9)local da lua de mel;

    10)único cadápio da lua de mel.

  

 Depois, de posse das duas partes, é possível construir, detalhadamente, a hiatória desse "Enlace matrimonial". Reúna as informações do seu personagem e monte o seu texto.

  O resultado foi  um momento descontraído, durante essa leitura das duas partes juntas todos acharam muita graça e deram boas risadas.

    Após a escrita do texto, em circulo, alguns alunos leram o seu próprio texto e outros preferiram ler o de seus colegas. A aula foi descontraída.

     

      Destaco aqui alguns textos de alunos da 6ªsérie.